Atividade 1.5

Atividade 4.3 - De acordo com o texto “Mídia-Educação no contexto escolar: Mapeamento crítico dos trabalhos realizados nas escolas de Florianópolis” de Silvio da Costa Pereira e podemos concluir que as escolas não usam toda a tecnologia que possui. A tecnologia deve ser utilizada em sala de aula e fazer parte do coletivo. O educador atribui o sentido aos equipamentos no seu trabalho. A partir do momento que incorporarmos as mídias na educação valorizamos seu uso para melhor desempenho dos alunos, reduzindo os índices de aprovação e evasão. Deste modo, é importante pensarmos também sobre o programa “Um Computador por Aluno”, que consiste um computador educativo por aluno na escola pública, para influenciar diretamente na aprendizagem dos alunos. O uso das diferentes linguagens de mídia na escola pode ser um caminho para promover mudanças metodologias de trabalho. Por isso, é importante que a capacitação dos educadores e gestores para o uso da mídia se dê em conjunto com a comunidade escolar refletindo sobre como podem usar a tecnologia para ensinar melhor. Das diversas experiências que já realizei em sala de aula com os alunos, destaco o trabalho realizado na sala de informática com o uso de imagens para elaboração do projeto comunicação visual.

Comunicação Visual - comunicação através das formas

Atividade 4.1 - Com o uso de computadores e internet acabaramos repetindo as coisas que fazíamos anteriormente, mas de uma forma organizada e ilustrações atrativas. Havendo mudanças no comportamento dos docentes. Com isso passamos a ter varias informações dos vários conteúdos pesquisados.  Com o professor informatizado, esse conhecimento reflete no aluno de forma que influenciará na sua aprendizagem, criando novas estratégias que potencializem a aprendizagem dos alunos de forma coerente e participativa no contexto ensino-aprendizagem.  Com as novas tecnologias mais presentes no nosso cotidiano, devemos sempre buscando novos meios de integrar essas tecnologias da educação em sala de aula. Nos vídeos vimos uma nova forma de arte, interagindo as novas tecnologias com a educação e a cultura artística.

Atividade 3.7 - Minha evolução com Currículo e Projetos acredito que tenha sido satisfatória, aprendi algumas técnicas, atalhos e programas que não conhecia, com o e-proinfo, acabei desenvolvendo uma curiosidade e gosto pelo Currículo e Projeto, foi muito prazeroso fazer a unidade 3,a respeito do conteúdo e metodologia,não tenho o que acrescentar nem tirar, e agradeço a Jacqueline nossa tutora pela atenção, paciente e puxão de orelhas que eu mereço.

Atividade 3.6 - O que é Currícilo?

No meu entendimento, currículo é uma representação simbólica, espaço de escolhas, lugar de inclusões ou exclusões. Situando-o em um contexto social e político, o currículo é antes de tudo um campo em que as diferenças produzem resultados, tratamentos, significados. Reforçando assim, que a concepção dinâmica do currículo só pode ser construída numa relação entre currículo e sociedade neste sentido, que o currículo nos impulsiona a construir uma educação, onde não mais se ignorem as diferenças culturais, de gênero, de raça, de cor, e de sexo. Impulsiona-nos acima de tudo a descolonizar os conhecimentos, e colocar a educação a favor da vida, potencializando a diversidade cultural, que reconheça e conviva com os diferentes, e que ajude as pessoas a serem mais humanas.

Ativ 3-4 e 3.5_junior- Elaboração de planos de aula para o desenvolvimento de projetos de trabalho com uso de tecnologias.

E-PROINFO - Curso Tecnologias na Educação: Ensinando e Aprendendo com as TIC

Tutora: Jacqueline Aparecida Borges Arruda

Período: Segundo semestre/2013

Elaborado por: José Moacyr Freitas de Araujo Junior

e-mail: jrnuno78@gmail.com

Adaptado do Projeto da Professora: Laura Susako Maruo

e-mail: lauramaruo@gmail.com

E.E. Fernão Dias Paes

PROJETO

Título: Linguagem Visual – comunicação através das formas

Público alvo: alunos do 6º Ano do Ensino Fundamental

Tempo necessário: aproximadamente 05 aulas

Objetivos gerais:

- Introduzir o hipertexto e internet como recurso de aprendizagem;

- Conscientizar os alunos da força da linguagem visual;

- Promover nos alunos atitudes relacionadas à de um leitor crítico, proficiente em relação às imagens que nos cercam;

- Estimular a apreciação e produção de pictogramas como instrumento de sensibilização e estética;

- Entender o Modo Imperativo de forma contextualizada.

Objetivos educacionais

- Estimular o trabalho cooperativo e colaborativo;

- Estimular o aluno a comunicar-se;

- Orientar o aluno sobre a leitura de linguagens não verbais e interpretar as informações nele contidas;

- Estimular o senso de organização e planejamento através da proposta – elaboração de pictogramas para a escola.

Competências e habilidades

- Leitura: reconhecimento de palavras associadas ao espaço escolar, relação entre imagens, descrições e vocabulário, localização de informações específicas, perceber o uso de várias palavras da língua inglesa no nosso vocabulário (português), deduzir o significado de palavras e expressões através dos contextos contidos nos links.

Conteúdos:

- Estratégias de leitura que auxiliam os alunos no entendimento de um texto não verbal;

- Tempo verbal: modo imperativo.

Estratégias:

- Levantamento de conhecimentos prévios do aluno por meio de forma dialógica;

- Construção de conhecimentos prévios por meio de forma dialogada com os alunos;

- Acompanhamento da aprendizagem organizada em grupo e individual.

Recursos do professor:

- Computadores e/ou projetor multimídia;

- Giz e lousa;

  Recursos dos alunos:

- Internet – como fonte de pesquisa.

- Cartolina, lápis de cor, papel sulfite e outros (de acordo com as necessidades de cada aluno e/ou grupo).

Organização da sala: Os alunos trabalharão em grupo, visando a produção de conhecimentos individual e no coletivo.

Metodologia

- Identificar os ambientes que a escola possui - para facilitar a circulação das pessoas de forma concreta (contextualização) e demonstrar a importância desse estudo para a comunidade escolar, uma vez que a escola não possui placas de identificação em todos os seus ambientes.

-Trabalhar com os alunos em sala de aula e/ou sala de informática para que eles pesquisem na Internet informações sobre pictogramas e sua importância no nosso cotidiano;

- Fazer registros em papel sulfite ou caderno das descobertas que sejam significativos para eles;

Produção final: Sugestões de pictogramas para a identificação dos ambientes que a escola possui.

Avaliação: Circulando entre os alunos, acompanhar o desenvolvimento dos trabalhos para sanar possíveis dificuldades e verificar o envolvimento e desempenho de cada aluno nas atividades propostas.

Finalizando, solicitar aos alunos que façam um relato das atividades realizadas contendo: qual a atividade que mais gostaram, qual a que menos gostaram de realizar, o que foi fácil e difícil de realizar, o que aprenderam, e outros itens que querem relatar. Não esquecer que as respostas devem ser justificadas.

Conclusão: Com esta sequência didática os alunos terão a oportunidade de conhecer e praticar a linguagem visual e ampliarão os seus conhecimentos sobre o uso efetivo da língua.

Sugestões para o trabalho interdisciplinar: Com o trabalho colaborativo dos professores de Arte, Geografia e Educação Física os alunos poderão obter outras aprendizagens de acordo com os objetivos de cada uma das disciplinas indicadas.

Projeto passo a passo

 Linguagem Visual – comunicação através das formas

Sequência didática – Atividades

Parte A (tempo necessário: 4 aulas)

Introdução (sala de aula)

De caráter informativo e educativo, para orientar as pessoas, os alunos deverão criar pictogramas que poderão ser expostos no ambiente escolar.

Procedimentos: Formar grupos de 5 a 6 alunos e cada grupo deverá eleger um monitor. Circule com os alunos pela escola a fim de que possam fazer o levantamento dos ambientes que a escola possui. Os alunos deverão ter em mãos caneta ou lápis e folha de sulfite ou caderno.

Atividade 1 (sala de informática)

a- Leia a frase abaixo:

“Todo cidadão tem o dever de conhecer, proteger, respeitar e obedecer às placas de sinalização”.

a- Insira um link na expressão: “ placas de sinalização”.

Procedimentos: Pergunte aos alunos o que significa a palavra “link” e explique como inseri-lo num texto e como proceder para acessá-lo. Explique também o que é estrangeirismo.

Circule entre os alunos para sanar possíveis dúvidas.

b- Leia: Em vários lugares encontramos imagens que foram criadas para facilitar a comunicação entre pessoas de diferentes países e idiomas de forma simples e não verbal.

Essas imagens, conhecidas como pictogramas são símbolos graficos representando um objeto ou conceito por meio de desenhos figurativos.

Procedimentos: Solicite aos alunos que explorem os links (em azul). Peça aos alunos que descrevam (oral) o que eles estão observando. Coloque as respostas na lousa, se possível. Professor, nesta tarefa não são esperadas respostas detalhadas por parte dos alunos, mas apenas o que observam nas imagens.

Atividade 2 (sala de informática)

a- Escolha cinco pictogramas utilizados nos Jogos Olimpicos de 2008 ou aqueles que serão utilizados em 2016 e diga qual o significado de cada uma.

b- Escolha cinco  pictogramas utilizados nos celulares, rodovias, supermercados, guias turísticos, ruas, mapas, metrô e outros lugares e diga qual a mensagem transmitida.

Procedimentos:

a-Solicitar aos alunos (grupo) que explorem os links e copiem no caderno os pictogramas selecionados, identificando qual a mensagem que estão transmitindo.

b- Solicite aos alunos que naveguem neste link antes de fazer o que se pede.

Obs: circule entre os alunos verificando o envolvimento e desenvolvimento dos alunos nas atividades propostas, sanando as dúvidas que possam ocorrer.

Sugestão: Os alunos poderão realizar esta atividade no computador. Neste caso, deverão tirar uma cópia e entregar ao professor.

Atividade 3 (sala de aula)

a- Cada monitor deverá apresentar a atividade anterior para os demais alunos e professor.

Procedimentos: O monitor deverá explicar o porquê da escolha dos pictogramas escolhidos.

b-Usando a criatividade, cada equipe deverá criar seus próprios pictogramas, tendo como temas:

- Basquetebol!

- Handebol!

- Voleibol!

- Futebol!

Procedimentos: Individualmente os alunos deverão fazer os pictogramas e depois trocar ideias com os colegas do grupo, selecionando aqueles que serão apresentados para o professor.

  

Parte B

Tempo máximo: até 10 aulas ( ou o necessário – de acordo com o andamento das aulas).

Atividade 4 ( sala de informática e sala de aula)

Criar os pictogramas que auxiliem a circulação das pessoas em nossa escola.

Procedimentos: Os alunos (em grupo) deverão criar os pictogramas de acordo com o levantamento que fizeram do ambiente escolar.

Obs: Espera-se que os alunos tenham a curiosidade de abrir o link (escola).

Atividade 5 ( sala de aula)

Elaborar um cartaz com os pictogramas criados.

Procedimentos: Com a ajuda do professor e dos colegas, cada grupo deverá confeccionar seus cartazes com os pictogramas criados.

Atividade 6 ( sala de aula)

1- Apresentação dos cartazes com os pictogramas.

2- Escolhas dos pictogramas que serão fixados no ambiente escolar.

Atividade 7 ( extraclasse)

Cada grupo vai realizar a tarefa (item 2 da atividade 6) e apresentar o trabalho em Power Point (sala de aula e/ou sala de informática).

Obs: Para promover a participação de todos os alunos, aqueles que não conhecem o Power Point poderão apresentar as placas desenhadas em cartolina.

Procedimentos: Professor deverá orientar esta atividade explicando que o trabalho poderá ser apresentado em Power Point (desenhos ou fotos das placas de sinalização).

Atividade 8 ( sala de aula)

Confeccionar as placas de sinalização que orientarão as pessoas que circulam no nosso espaço escolar.

Obs: Esta finalização envolve tramites burocráticos (liberação de verbas), portanto não será possível realizar no momento.

Será outra sequência didática.